Avatares como tutores virtuales : Estudio de caso: curso de análisis y diseño de sistemas, asignatura de las carreras de Informática de la UNNOBA
Ahmad, Tamara
Avatares como tutores virtuales : Estudio de caso: curso de análisis y diseño de sistemas, asignatura de las carreras de Informática de la UNNOBA - 2019 - 1 archivo (10,1 MB)
Tesis (Maestría en Ingeniería de Software) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2019.
ABREVIATURAS Y SIGLAS -- -- ESTRUCTURA DE LA TESIS -- CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN -- -- 1.1Resumen -- 1.2 Justificación - Estado del Arte -- 1.3 Problema de investigación -- 1.4 Objetivos y aporte -- 1.5 Metodología de investigación -- CAPÍTULO 2. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN -- 2.1 Educación: conceptualización -- 2.2 La comunicación en la educación -- 2.2.1 La comunicación en la Educación a Distancia (EaD) -- 2.2.2 Posibilidades pedagógicas de los medios de comunicación (en educación) -- CAPÍTULO 3. EL DOCENTE EN LA VIRTUALIDAD -- 3.1 La enseñanza mediada por tecnologías -- 3.2 El modelo TPACK -- 3.2.1 Descripción del modelo -- 3.3 El docente en la Educación a Distancia -- 3.3.1 El tutor virtual -- 3.3.2 Algunos retos en la educación a distancia -- 3.4 Una definición propia de "Educación a Distancia" -- CAPÍTULO 4. ENTORNOS VIRTUALES -- 4.1 Interactividad -- 4.1.1 Interactividad educativa -- 4.2 Entornos Virtuales -- 4.2.1 Dimensiones de la definición de EVEA -- 4.2.2 Características de los EVEA -- 4.2.3 Diseño de los EVEA -- 4.3 Plataformas virtuales comerciales y libres -- 4.3.1 Algunas plataformas educativas de código abierto -- 4.3.2 Algunas plataformas educativas comerciales -- 4.4 El rol docente en los EVEA -- CAPÍTULO 5. MUNDOS VIRTUALES -- 5.1 Simulación -- 5.1.1 La simulación en educación -- 5.2 Entornos interactivos -- 5.3 Entornos Virtuales Tridimensionales o Mundos virtuales -- 5.3.1 Características de los mundos virtuales -- 5.4 Avatar -- 5.4.1 Agente Conversacional Pedagógico (ACP) -- 5.5 Mundos Virtuales en educación -- 5.6 Plataformas de Mundos virtuales utilizados en educación -- 5.7 Casos de utilización de mundos virtuales en contextos universitarios -- 5.8 Posibilidades educativas de los entornos virtuales 3D -- CAPÍTULO 6. APRENDIZAJE COLABORATIVO -- 6.1 Aprendizaje colaborativo -- 6.1.1 Aprendizaje colaborativo en Entornos virtuales -- 6.1.2 Cooperación VS Colaboración -- 6.2 Actividades colaborativas en los EVEA -- 6.2.1 Características a tener en cuenta al aplicar actividades colaborativas -- 6.3 Algunas actividades y herramientas colaborativas aplicables en la presencialidad y en los entornos virtuales -- CAPÍTULO 7. TRABAJO DE CAMPO -- 7.1 Los entornos virtuales utilizados en la UNNOBA -- 7.1.1 UNNOBA Virtual -- 7.1.2 El mundo virtual de UNNOBA -- 7.1.3 Singularity: el visor para OpenSim -- 7.1.4 Sloodle el conector de entornos -- 7.2 Trabajo de campo -- 7.2.1 Objetivo general -- 7.2.2 Contexto: sobre la Asignatura Análisis y Diseño de sistemas (ADS) -- 7.2.3 Metodología del trabajo de campo -- 7.2.4 Implementación -- 7.2.5 Desarrollo de las actividades propuestas -- CAPÍTULO 8. RESULTADOS DEL TRABAJO DE CAMPO -- 8.1 Análisis e interpretación de los datos -- 8.1.1 Tabla de codificación de las categorías -- 8.1.2 Análisis y resultados de cada etapa, descripto por categorías y subcategorías -- 8.2 Conclusiones del Trabajo de Campo -- CAPÍTULO 9. CONCLUSIONES Y APORTES -- Aportes -- Estrategias generales -- Estrategias del avatar (tutor docente virtual) -- Actividades colaborativas aplicables a mundos virtuales -- REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA -- ANEXOS
DIF-M8199
EDUCACIÓN A DISTANCIA
ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA
avatar entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA)
Avatares como tutores virtuales : Estudio de caso: curso de análisis y diseño de sistemas, asignatura de las carreras de Informática de la UNNOBA - 2019 - 1 archivo (10,1 MB)
Tesis (Maestría en Ingeniería de Software) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2019.
ABREVIATURAS Y SIGLAS -- -- ESTRUCTURA DE LA TESIS -- CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN -- -- 1.1Resumen -- 1.2 Justificación - Estado del Arte -- 1.3 Problema de investigación -- 1.4 Objetivos y aporte -- 1.5 Metodología de investigación -- CAPÍTULO 2. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN -- 2.1 Educación: conceptualización -- 2.2 La comunicación en la educación -- 2.2.1 La comunicación en la Educación a Distancia (EaD) -- 2.2.2 Posibilidades pedagógicas de los medios de comunicación (en educación) -- CAPÍTULO 3. EL DOCENTE EN LA VIRTUALIDAD -- 3.1 La enseñanza mediada por tecnologías -- 3.2 El modelo TPACK -- 3.2.1 Descripción del modelo -- 3.3 El docente en la Educación a Distancia -- 3.3.1 El tutor virtual -- 3.3.2 Algunos retos en la educación a distancia -- 3.4 Una definición propia de "Educación a Distancia" -- CAPÍTULO 4. ENTORNOS VIRTUALES -- 4.1 Interactividad -- 4.1.1 Interactividad educativa -- 4.2 Entornos Virtuales -- 4.2.1 Dimensiones de la definición de EVEA -- 4.2.2 Características de los EVEA -- 4.2.3 Diseño de los EVEA -- 4.3 Plataformas virtuales comerciales y libres -- 4.3.1 Algunas plataformas educativas de código abierto -- 4.3.2 Algunas plataformas educativas comerciales -- 4.4 El rol docente en los EVEA -- CAPÍTULO 5. MUNDOS VIRTUALES -- 5.1 Simulación -- 5.1.1 La simulación en educación -- 5.2 Entornos interactivos -- 5.3 Entornos Virtuales Tridimensionales o Mundos virtuales -- 5.3.1 Características de los mundos virtuales -- 5.4 Avatar -- 5.4.1 Agente Conversacional Pedagógico (ACP) -- 5.5 Mundos Virtuales en educación -- 5.6 Plataformas de Mundos virtuales utilizados en educación -- 5.7 Casos de utilización de mundos virtuales en contextos universitarios -- 5.8 Posibilidades educativas de los entornos virtuales 3D -- CAPÍTULO 6. APRENDIZAJE COLABORATIVO -- 6.1 Aprendizaje colaborativo -- 6.1.1 Aprendizaje colaborativo en Entornos virtuales -- 6.1.2 Cooperación VS Colaboración -- 6.2 Actividades colaborativas en los EVEA -- 6.2.1 Características a tener en cuenta al aplicar actividades colaborativas -- 6.3 Algunas actividades y herramientas colaborativas aplicables en la presencialidad y en los entornos virtuales -- CAPÍTULO 7. TRABAJO DE CAMPO -- 7.1 Los entornos virtuales utilizados en la UNNOBA -- 7.1.1 UNNOBA Virtual -- 7.1.2 El mundo virtual de UNNOBA -- 7.1.3 Singularity: el visor para OpenSim -- 7.1.4 Sloodle el conector de entornos -- 7.2 Trabajo de campo -- 7.2.1 Objetivo general -- 7.2.2 Contexto: sobre la Asignatura Análisis y Diseño de sistemas (ADS) -- 7.2.3 Metodología del trabajo de campo -- 7.2.4 Implementación -- 7.2.5 Desarrollo de las actividades propuestas -- CAPÍTULO 8. RESULTADOS DEL TRABAJO DE CAMPO -- 8.1 Análisis e interpretación de los datos -- 8.1.1 Tabla de codificación de las categorías -- 8.1.2 Análisis y resultados de cada etapa, descripto por categorías y subcategorías -- 8.2 Conclusiones del Trabajo de Campo -- CAPÍTULO 9. CONCLUSIONES Y APORTES -- Aportes -- Estrategias generales -- Estrategias del avatar (tutor docente virtual) -- Actividades colaborativas aplicables a mundos virtuales -- REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA -- ANEXOS
DIF-M8199
EDUCACIÓN A DISTANCIA
ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA
avatar entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA)