La formación de competencias digitales de estudiantes de profesorados universitarios : la estrategia de e-actividades en un modelo de aula extendida

Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2015.

Introducción -- Sección 1. Marco teórico -- Capítulo 1. Educación a Distancia -- 1.1 El concepto de EaD -- 1.2 Sin distancia en la Educación a distancia -- 1.3 Breve recorrido histórico -- 1.4 Educación a distancia en el siglo XXI -- 1.4.1 Las relaciones didácticas en EaD -- 1.4.2 Modelos alternativos y combinados de EaD -- 1.4.2.1Aprendizaje electrónico (electronic learning) -- 1.4.2.2 Educación mixta (blended learning) -- 1.4.2.3 Aula extendida (extended learning) -- 1.4.3 Los roles de los protagonistas de la EaD -- 1.4.3.1 El profesor -- 1.4.3.2 El estudiante -- Capítulo 2. E-actividades, un tipo posible de acciones didácticas -- 2.1 Tipos de actividades didácticas en espacios de EaD -- 2.2 Las e-actividades -- 2.2.1.1 E-actividades en relación a los objetivos educativos -- 2.2.1.2 Condiciones de calidad de las e-actividades -- Capítulo 3. Competencias digitales en el nivel superior -- 3.1 Acercamiento general al tema competencias -- 3.2 Las competencias en educación -- 3.2.1 Concepto de competencias -- 3.2.2 Características de las competencias -- 3.2.3 Los dominios de las competencias -- 3.2.4 Las competencias en el nivel superior -- 3.2.4.1 Estandarización de las competencias del nivel superior -- 3.2.5 Competencias genéricas en nuestra región -- 3.2.5.1 Competencias informacionales y mediáticas -- 3.3 Las competencias digitales -- 3.3.1 Concepción informacional de las competencias digitales -- 3.3.2 Estándares de competencias digitales -- Lista de Referencias de esta sección -- Sección 2. Metodología -- Capítulo 4. La investigación de campo -- 4.1 Contexto de trabajo -- 4.2 El método investigativo aplicado -- 4.2.1 Los elementos metodológicos -- 4.2.1.1 La población -- 4.2.1.2 El tipo de muestreo y la muestra -- 4.2.1.3 Los instrumentos de recolección de datos -- 4.2.1.4 Las herramientas utilizadas en el diseño de los instrumentos -- 4.2.2 Testeo de la calidad de los dispositivos de recolección de datos -- 4.3 Etapas del proceso metodológico -- 4.3.1 La cronología del desarrollo de las etapas metodológicas -- Capítulo 5. La etapa del pretest -- 5.1Aplicación pretest de los instrumentos para la captación de datos -- 5.1.1 -- Dificultades emergentes en el proceso de recolección de datos -- 5.1.1.1 Referidas a la administración del tiempo total del encuentro -- 5.1.1.2 Referidas a la disponibilidad de equipos informáticos -- 5.1.1.3 Referidas a deficiencias de los equipos informáticos -- 5.1.1.4 Referidas al control de tiempos de trabajo -- 5.1.1.5 Referidas a errores de interpretación de consignas -- Capítulo 6. El diseño didáctico de e-actividades -- 6.1 Decisiones didácticas en la formulación de e-actividades -- 6.1.1 Sobre el diseño -- 6.1.2 Sobre la evaluación -- 6.1.3 Sobre la administración -- Capítulo 7. La etapa de postest. -- 7.1 Aplicación postest de los instrumentos de captación de datos -- 7.1.1 Dificultades emergentes en el proceso postest de recolección de datos -- 7.1.1.1 Referidas a la administración del tiempo total del encuentro -- 7.1.1.2 Referidas a la disponibilidad de equipos informáticos -- 7.1.1.3 Referidas a deficiencias de los equipos informáticos -- 7.1.1.4 Referidas al control de tiempos de trabajo -- 7.1.1.5 Referidas a errores de interpretación de consignas -- Capítulo 8. Estudio comparativo de resultados -- 8.1 Enfoque cuantitativo del análisis de datos -- 8.1.1 Comparación de resultados pretest y postest -- 8.1.1.1 Instrumento I. Sobre competencias informáticas generales -- 8.1.1.2 Instrumento II. Sobre competencias informacionales digitales -- 8.1.1.3 Instrumento III. Sobre actitudes, hábitos e ideas en relación a las TIC -- 8.2 Enfoque cualitativo del análisis de datos -- 8.2.1 Aspectos analizados -- 8.2.1.1 Aspecto de la integración de dominios de las competencias -- 8.2.1.2 Aspecto de la comprensión lectora -- 8.2.1.3 Aspecto de la expresión escrita -- 8.2.1.4 Aspecto del vocabulario tecnológico específico -- 8.2.1.5 Aspecto actitudinal de los alumnos en situación de la experiencia -- Lista de referencias de esta sección -- Sección 3. Conclusiones y trabajo futuro -- Capítulo 9. Conclusiones generales -- 9.1 Conclusiones relativas a la investigación bibliográfica -- 9.2 Conclusiones relativas a la investigación de campo -- 9.3 Trabajo futuro -- Lista de referencias de esta sección -- Bibliografía -- Apéndices -- Apéndice A. Instrumentos para la captación de datos. -- Apéndice B. Ejemplos de mejoras en los dominios del conocimiento. -- Apéndice C. Resultados complementarios. -- Apéndice D. Ejemplos de mejoras en los dominios del conocimiento -- Apéndice E. Resultados complementarios -- Lista de ilustraciones