000			03786nam a2200253 a 4500
003			AR-LpUFTS
005			20250312164519.0
008			241112s2009 ag r 000 0 spa d
020			_a9789875382466
024	8		_aDTS-M3500 _b3560 _zDTS003525
040			_aAR-LpUFTS _bspa _cAR-LpUFTS
080			_a371.5
100	1		_aBarreiro, Telma
245	1	0	_aLos del fondo : _bConflictos, vínculos e inclusión en el aula
260			_a[S.l.]: _b Noveduc, _c2009
300			_a236 p.
505	0		_a Presentación -- I. Violencia escolar: de lo mediático a lo cotidiano -- II. La escuela que queremos -- III. La escuela que tenemos -- Capítulo 1 -- La emergencia de situaciones conflictivas -- Abordaje inicial desde la mirada del educador -- Una situación real -- ¿Por qué adoptan los alumnos conductas disruptivas? -- Capítulo 2 -- Las franjas de inclusión-exclusión: una situación paradigmática -- Cuando el problema es grupal -- Situaciones conflictivas arquetípicas que pueden presentarse en el grupo aúlico -- Franjas de inclusión – exclusión: breve caracterización inicial -- Los del fondo -- Capítulo 3 -- Teoría del vínculo -- Objetivo central de la escuela -- Los ámbitos vinculares -- Qué es la propuesta vincular -- Un perfil de propuesta vincular ideal -- La propuesta inicial y el proceso de construcción del vínculo -- Capítulo 4 -- Acerca de la autoridad -- Reflexión inicial -- Breve digresión semántica. Doble polisemia del término autoridad -- Hacia una definición -- Distintas concepciones -- Polarizando las concepciones -- Descubrimientos sobre la autoridad: los estilos de ejercicio de la autoridad -- En la escuela se perfilan distintos estilos -- Categorización de estilos según el GREC -- Sobre la relación entre estilos de autoridad y vínculo -- Capítulo 5 -- El docente real en su cotidianidad -- Los condicionamientos reales y concretos -- La cuestión de los paradigmas -- Paradigma punitivo y paradigma preventivo. NIP y CHI -- Paradigmas y estilos de ejercicio de la autoridad -- Tres ilustraciones en torno al tema de los paradigmas -- Capítulo 6 -- Acerca de la integración grupal -- El grupo áulico y su integración -- ¿Qué es un grupo integrado? Concepto de integración -- Un caso puntual de integración débil -- Gravedad de las situaciones -- Causas que quiebran o impiden la integración -- Cómo promover la integración grupal -- Cuatro instancias de intervención -- Desarrollos teóricos y teórico-prácticos -- Capítulo 7 -- Maltrato entre pares -- El maltrato y la intimidación entre pares: bullying -- Modelos para una sociedad expulsiva: Gran hermano -- Otras formas de maltrato: rechazado por todo el grupo -- Un relato literario: el padre de Simon -- ¿Qué hacer? -- Capítulo 8 -- Retomando la teoría del vínculo -- La cuestión vincular -- Construcción del vínculo con alumnos que presentan perfiles conflictivos -- El caso de Juan -- El caso de Franco -- Análisis teórico -- Capítulo 9 -- Dificultades y recursos del docente -- Soportes, recursos y dispositivos -- Soportes cognitivos o gnoseológicos -- Soportes psico-sociales -- Caracterización de la UMAM -- Soportes epistemológicos -- Investigación acción en educación -- Los dispositivos epistemológicos puntuales -- A. La matriz epistémica -- B. El visor Alenix -- Soportes didácticos y recursos técnicos -- Los recursos técnicos curriculares -- Nómina esquemática de recursos técnicos curriculares generales -- Algunas reflexiones sobre el trabajo en subgrupos -- A título de cierre -- Sugerencias para una guía de recursos operativos
650		4	_aEDUCACION _91801
650		4	_aVIOLENCIA ESCOLAR
650		4	_aTEORIA DEL VINCULO
650		4	_aINTEGRACION GRUPAL
650		4	_aDOCENCIA _94620
942			_cBK
999			_c8414 _d8414