Los vínculos en el Taller : Aportes para la didáctica de las Artes Visuales en el nivel superior

Bibi Anguio: Los vínculos en Taller Página 3 -- Índice General -- EXPERIENCIAS -- ÍNDICE GENERAL . -- AGRADECIMIENTOS -- Intenciones -- Estado de la investigación sobre el tema -- Justificación y fundamentación del problema. Objetivos. -- Aporte original al tema -- Hipótesis iniciales -- Sustento teórico y fundamentación de hipótesis -- Metodología y delimitación. -- TRABAJOS DE ESCRIBA -- Modelos históricos de enseñanza de lo visual -- La Academia y Los Románticos -- El racionalismo perceptual -- El misticismo de Kandinsky y Klee -- La estética postcubista -- Supuestos básicos subyacentes de las metodologías en uso: Las didácticas de lo visual El reflejo de -- esas corrientes en la FBA -- La pintura entre racionalización e ideología: relaciones entre campos de conocimiento -- De la Academia al Atelier. -- Análisis de Programas de Pintura F.B.A. U.N.L.P. 1962-1984 -- Cátedra de Pintura al Aire Libre del Prof. Martínez Solimán 1962 -- Cátedra de Pintura del Prof. Venier 1962 -- Cátedra de Pintura del Prof. Irureta 1970 -- Cátedra de Pintura del Prof. Barragán 1975 -- Cátedra de Pintura de la Prof. Speroni de Leroy 1977 (1ro y 2do año) -- Cátedra de Pintura del Prof. Tapia 1982 -- Cátedra de Pintura del Prof. Carreño 1983 -- Bibi Anguio: Los vínculos en Taller Página 4 -- TRABAJOS DE CAMPO -- Haceres, Saberes y Deseos - de los próximos graduados en Artes Plásticas FBA - UNLP -- La experiencia -- Conclusiones -- Manual de Zonceras Artísticas -- La Experiencia -- El Manual -- Mirada cualitativa sobre resultados. -- Virtudes deseadas y defectos imperdonables de un profesor de taller -- La experiencia -- Síntesis de resultados: Virtudes y Defectos de un Director de Tesina -- Conclusiones -- La contrastación con alumnos iniciales -- VÍAS POSIBLES PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DE TALLER -- Aportes de la Pedagogía Crítica -- Para situarla. -- El enseñaje -- Aportes del campo grupal -- La Noción de "entre" -- La noción de Caldeamiento -- La noción de Imaginario grupal -- La noción de Grupo de trabajo . -- La noción de ‘Yo Piel’ de Anzieu en el Grupo -- Psicodrama y creatividad -- Aportes de la Retórica Icónica -- Historia, Crítica y Aplicaciones Pedagógicas -- Figuras -- La teoría de las Megafiguras de C. Metz -- Inconvenientes y dificultades -- Aportes del análisis desde Géneros y Estilos -- Los Géneros Discursivos en la imagen -- El Cliché -- Antigénero e Hibridación -- Los Estilos Históricos -- Estilos en Taller -- CONCLUSIONES: -- Qué se puede enseñar a pintar: la cuestión del "Modelo" -- Relaciones entre docencia –investigación y producción -- Intento de construcción metodológico: -- Eclecticismo del trabajo docente -- Función docente en el acompañamiento de trabajos finales -- Propuesta de Trabajo en Taller de Producción Pictórica -- Programa del Taller -- Trabajos futuros -- ANEXOS -- Programas de Pintura FBA-UNLP 1962-1983 -- Encuesta sobre modalidades de trabajo creativo: las preguntas -- Síntesis en porcentajes de los resultados de la encuesta a alumnos -- Cuestionario sobre modalidades de trabajo creativo: las respuestas -- Documentación original elaborada por Docentes capacitandos en relación al Manual de Zonceras -- Resultados totales de la encuesta a alumnos tesistas respecto de virtudes y defectos del Director de -- Tesina -- Resultados totales de la encuesta a alumnos de segundo año respecto de virtudes y defectos del Profesor de Taller . -- BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y CITADA

Este esfuerzo pretende plasmar un aporte metodológico para la enseñanza proyectual originado en la práctica compartida durante los últimos veinte años en la Cátedra de Pintura, dirigida por el Lic. Raúl O. Moneta Aller, intentando articularla con las experiencias inaugurales de Comunicación Grupal coordinadas por el Doctor Rolando C. Varela, ambas de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata. Como trabajo de escriba profundicé en algunas de las cuestiones pedagógicas en torno a las cuatro principales corrientes de pensamiento que inspiraron e inspiran la enseñanza de la producción visual, acentuando en este caso los aspectos metodológicos y de organización en función de su incidencia sobre las posibilidades de autonomía discursiva de los estudiantes. Para verificar lo anterior he analizado los programas de taller de pintura existentes en los archivos de la Facultad. Como trabajo de campo me propuse revisar críticamente los modos de enseñanza de lo visual, desde una lectura que se centre en el vínculo a través del análisis de situaciones de enseñanza y sus supuestos básicos subyacentes en las opiniones, experiencias y juicios de los alumnos y en situaciones de evaluación y valoración artísticos, ejemplificados . Los trabajos de campo realizados, contrastados con los anteriores trabajos sobre el material institucional formalIzado, me permitieron seleccionar ciertas vías teóricas de aproximación que resultan fecundas para optimización de la labor en taller. Luego de explicitar las conclusiones planteo algunas líneas de trabajo futuro.